سعت الدراسة الحالية إلى الإجابة عن الأسئلة الثلاثة الآتية : 1 ـ ما مشكلات تعليم البلاغة في المرحلة الثانوية بسلطنة عمان ، من وجهة نظر كل من طلاب الصف الثالث الثانوي العلمي والأدبي وطالباته ، ومعلمي اللغة العربية وموجهيها ؟ 2 ـ ما الأسباب التي تكمن وراء هذه المشكلات ؟ 3 ـ ما الحلول المقترحة لعلاج هذه المشكلات ؟ وللإجابة عن هذه الأسئلة ، قام الباحث بتصميم استبانتين ، وزعت إحداهما على طلاب الصف الثالث الثانوي العلمي والأدبي وطالباته ، للتعرف إلى أهم المشكلات التي تواجههم في تعلم البلاغة ، بينما وزعت الأخرى على معلمي اللغة العربية وموجهيها بهدف تحديد مشكلات تعليم البلاغة في المرحلة الثانوية وأسبابها ، ووضع الحلول المقترحة لعلاجها ، وقد تأكد الباحث من صدق الاستبانتين بتوزيعهما على مجموعة من المحكمين ، ثم استخدم معامل الثبات ( ألفا كرونباخ ) للتحقق من ثباتهما . وقد بلغ ثبات استبانة الطلاب ( 0،82 ) بينما بلغ ثبات استبانة المعلمين والموجهين ( 0،88 ) . وقد تكونت عينة الدراسة من ( 820 ) طالبا وطالبة ، يمثلون 7% من المجموع الكلي لطلاب وطالبات الصف الثالث الثانوي العلمي والأدبي وعددهم ( 11669 ) ، وتضم عينة المعلمين ( 70 ) معلما ومعلمة يمثلون 11،5% من المجموع الكلي لمعلمي اللغة العربية ومعلماتها في المرحلة الثانوية وعددهم ( 609 ) ، وتضم عينة الموجهين ( 25 ) موجها ، يمثلون 62،5% من المجموع الكلي لموجهي اللغة العربية في السلطنة للعام الدراسي 1994/1993 م ، وعددهم ( 40 ) موجها . وقد استخدم الباحث التكرارات والنسب المئوية لحساب استجابات المعلمين والموجهين والطلاب من خلال الاستبانتين المذكورتين . وتمثلت أهم نتائج الدراسة في ظهور عدد من مشكلات تعليم البلاغة في المرحلة الثانوية من أهمها : مشكلة ضعف إقبال الطلاب على تعلم البلاغة وانصرافهم عنها ، ومشكلة ضعف المعجم اللغوي للطالب ، ومشكلة ضعف مهارات التذوق الأدبي لدى الطلاب ، ومشكلة قلة الأمثلة المقدمة في دروس البلاغة ، ومشكلة جفاف مادة البلاغة وجمودها ، ومشكلة ندرة استخدام الوسائل التعليمية في دروس البلاغة ، ومشكلة ضعف استغلال الأنشطة اللاصفية في تنمية التذوق الأدبي ، ومشكلة ضعف مستوى الطلاب في توظيف ما تعلموه من البلاغة في حياتهم العملية . وتتلخص أهم الحلول المقترحة لهذه المشكلات في : تنقية البلاغة من تأثيرات الفلسفة والمنطق ، وتقديمها بطريقة شائقة تركز على التذوق الأدبي منذ بداية المرحلة الثانوية ، مع التمهيد لها في المرحلة الإعدادية ، وأن يتم تقديمها من خلال النصوص الأدبية الجيدة مع الاستعانة بالأنشطة اللاصفية المناسبة ، إلى جانب استخدام الوسائل التعليمية الملائمة للبلاغة ، والإكثار من التدريبات والتطبيقات البلاغية في دروسها . وقدمت الدراسة عدة توصيات تتمثل أهمها في الدعوة إلى تدريس البلاغة بطريقة الوحدة ، وزيادة الاهتمام بإعداد معلم اللغة العربية قبل الخدمة وأثناءها ، والاستفادة من مباحث العلوم اللغوية الحديثة في تدريس البلاغة ، والعناية بالتعبير الأدبي بشكل أكبر ، وإجراء دراسات ميدانية جديدة في مجال تقويم محتوى منهج البلاغة في السلطنة ، وتحديد مهارات التذوق الأدبي اللازمة لطالب المرحلة الثانوية ، وتقويم أداء معلمي اللغة العربية في البلاغة ، وتقصي تأثير الأنشطة اللاصفية في تنمية التذوق الأدبي لدى طلاب المرحلة الثانوية
سعت الدراسة الحالية إلى الإجابة عن الأسئلة الثلاثة الآتية : 1 ـ ما مشكلات تعليم البلاغة في المرحلة الثانوية بسلطنة عمان ، من وجهة نظر كل من طلاب الصف الثالث الثانوي العلمي والأدبي وطالباته ، ومعلمي اللغة العربية وموجهيها ؟ 2 ـ ما الأسباب التي تكمن وراء هذه المشكلات ؟ 3 ـ ما الحلول المقترحة لعلاج هذه...
